近年来，在武汉美术培训中出现了一些教学上的弊端、误区，着实令人担忧。这些错误的教学方法在一些地区不断蔓延，甚至在一些画室已成为一种教学模式。
目前这种违背美术教学规律的教学模式已成为扼杀学生灵性，束缚学生创造力、想象力的新八股。经笔者多年的调查、了解，发现目前在武汉美术培训中普遍存在以下几方面的教学误区。
一、注重物体表面的光影描绘，忽视了结构素描的训练
目前不少画班以及艺术高中的素描教学中有一种普遍现象，就是把画面画得黑乎乎一片，画一张素描静物少则一两周，多则数十课时，学生在一张静物上反复描画物体表面的光影，或在刻画一些不知所云的明暗色调。学生学得枯燥无味，耗时耗力。这种素描教学忽视了对形体结构的塑造，片面地强调了对物象表面的空间、质感的表现。表面看物体刻画的有明有暗，仔细推敲，画面物体既没有体量感、也没有结构的变化。学生完成的作业呈现空、薄、浮等现象。
究其原因：教师在素描教学中忽视了结构素描的训练，甚至有的教师根本就没有安排结构素描的训练内容。简单的光影素描教学对教师来说是省心、省力，但这样的教学结果造成学生缺乏对形体结构、透视空间的理解和认识。学生学的茫然，收获无几，浪费了宝贵的学习时间不说，关键是如果缺失了结构素描的基础训练会阻碍学生以后的学习和发展。为此，教师一定在素描教学初始加大结构素描的训练力度，使学生深入理解、认识形体结构的穿插、透视的变化以及掌握线性素描对空间的表现，树立物象结构空间概念。在掌握了结构素描后，再进行全因素的素描训练，并且长期、短期素描交叉训练。学生通过对物象结构的认识、理解，对素描的深入刻画就轻而易举了，作画的兴趣也有了，画面效果自然会丰富厚重起来。
二、临摹照片替代写生，画面刻板无生气
或许是为了节约成本开支还是一些其它原因，目前不少艺术高中或美术培训班在素描和色彩写生教学中，采用了用画照片代替写生训练的教学方法。当然如果是教学的需要适当画一些照片不是不可以，比如通过大量的写生训练，学生掌握了素描色彩的塑造方法后，适当参照一些好的照片练习一些色调组织、构图构成是未尝不可的。但把画照片当成素描或色彩训练的主要手段时，就会产生一系列不良的后果。众所周知绘画的直观性，是造型艺术的特点，为此各大美院的素描，色彩训练都坚持写生这一传统的教学方法，也是唯一行之有效的方法。通过多年的教学实践，写生训练已成为现代美术基础教学的必修课。通过写生能使学生直接观察发现形体空间结构的穿插以及物象细腻的色彩变化，掌握素描和色彩的写生规律，进而能够深入正确的表现物象，达到素描、色彩写生训练的教学目的。由于照片不能还原生动的现实景物，不能替代真实的空间感受，况且不论胶片显影，还是电子影像，实物上的一些微妙的色调、细腻的色彩是不可能完全再现的到照片上的，即使还原好一些的照片经过多次反转复印，色调、色彩和原作也相差甚远。
记得有一位画家，当他在卢浮宫第一次看到蒙娜丽莎的原作时，曾慨叹：被印刷品欺骗了那么多年。因此仅通过一张照片，学生无法直接观察、理解物体的结构、色调，也很难深入的理解和深入刻画物象，对一些模糊的形体、色调，学生只能生编硬造。学生完成的作业普遍存在色调单一，色彩贫乏，画面既无微妙的素描空间，也无细腻的色彩变化，更谈不上对物体造型结构及对写生色彩的理解。这样的教学方法是节约了资金省了钱，教师也省事、省心，但这样的教学方法不仅达不到素描色彩写生训练的目的，还扼杀了学生鲜活的创造力、观察力。可以说用画照片来代替写生的教学方法是图财害命。希望武汉美术培训班的老师一定对考生负责，坚持素描和色彩的写生训练教学方法。
三、盲目临摹一些蹩脚的临本，取法乎下
在武汉美术培训教学过程中，使人费解的是笔者发现不少画班经常兜售给学生一些蹩脚的临本让学生临摹。或许是教师欣赏水平的问题，还是利益的驱使，笔者不得而知，但这种现象的危害性是很大的。《易经》语“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”如果让学生临习一些低劣的范画，结果可想而知。记得我在美院学习时，我的导师广军先生是绝对禁止我们看一些不好的画展、画册的，他常说：别把眼睛看坏了！在武汉美术培训教学过程中，适当选择一些大师、名家的画作临摹是很有益学习方法。在选择范本的时候要结合学生的实际情况，比如针对速写画不准形体的学生，可以让他临一临美国画家伯里曼的《艺用人体解剖》；色彩画的较脏、较灰的学生可以让他临摹一些明快的范画，如梵高的《向日葵》，马蒂斯的《红金鱼》；用线弱的学生临一些奥地利画家埃贡.席勒的速写。这样有针对性的临摹学习是会收到事半功倍的效果的。
同时在欣赏、临摹大师的作品时不仅要用笔临，还应用心去读，用心去揣摩、分析、感悟作品的技法、形式和内涵。考生通过对大师画作的临习、观摹，不仅可以学到一些绘画技巧、技法，而且可以提高他们的眼界和审美水平。
综上所述，作为美术高考的培训教师肩负着关切考生前途和命运的重大责任。不良的教学方法误人子弟，贻害大方。一名合格美术教师不仅要具有良好的师德，还要刻苦钻研教育教学方法，科学施教，不断提高自身的艺术修养。